“基于评估诊断的个案概念化”课程是王建平教授“认知行为治疗连续培训项目”的扩展与延伸。在CBT系统培训与督导的过程中，学员们的共同体会是临床心理评估诊断的基础较为薄弱，在咨询实践中遇到的最大困难常常是难以聚焦，被来访者带跑，大大影响了对个案问题的把握和理解，难以对个案形成整体的个案概念化，导致咨询没有方向，效果难以体现。

本项目前期已开展多轮，在前期各阶段课程的教授过程中，发现学员们在理解与使用常见精神障碍心理病理模型时存在一定的困难，在初始访谈中难以有效地收集与整合案例信息，以及使用常见心理评估量表进行临床评估的意识不足。因此，在初始课程方案的基础上，本轮课程方案加重了心理病理模型的讲解与练习，学习如何使用“评估诊断视角的概念化表”搜集并整理案例信息，强调常见心理评估量表的使用。

“基于评估诊断的个案概念化”课程包括【初阶、进阶、督导】三个阶段，初阶课程重点学习与理解常见精神障碍的诊断标准，进阶课程重点学习与练习常见精神障碍的心理病理模型，督导阶段通过案例督导，进一步强化临床评估与诊断的工作思路，提升个案概念化的能力。

为满足学员的学习需求，漫语心理与王建平教授团队合作，开设“基于评估诊断的个案概念化系统培训”。

 

师资介绍

王建平

北京师范大学 二级教授
博士生导师
 

学历教育：心理学博士（北京大学，1998），心理学硕士（陕西师范大学,1990），临床医学学士（新疆医学院，1983）；临床心理学博士后（中国科学院心理研究所，1998-2000；哈佛医学院Mclean Hospital，2007-2009）。精神医学医师。

专业资质：中国心理学会临床心理学注册工作委会（注册系统）首批督导师，美国认知治疗学院（ACT）会士及认证CBT治疗师，美国贝克CBT研究所国际顾问委员会委员。北京师范大学心理学部临床与咨询心理学院首届副院长，中国心理卫生协会认知行为治疗（CBT）专业委员会首届副主任委员，中国心理学会临床心理学注册工作委员会第四届和第五届常委。首都医科大学临床心理学系首届副主任，中国抗癌协会心理社会肿瘤学专业委员会首届副主任委员，北师大“心理咨询与研究中心”创始人（2002）。

专业成果：第一主编和翻译《变态心理学》系列、《认知行为治疗》系列、《情绪障碍跨诊断统一方案》系列，《哀伤理论与实务》系列、《创伤相关障碍的心理治疗：治疗师指南》，《学校常见心理问题丛书-6本》、《儿童与青少年认知行为疗法》、《临床心理学》、《心理社会肿瘤学》等教材和专著近40余部，第一主编《心理病理学》和《认知行为治疗原理和应用》属于国内临床与咨询心理学首部硕士教材，正在出版中（2024）；第一或通讯作者发表中外学术论文200余篇；中外多个大学访问/授课/客座教授，多个学会/学术期刊任职。

临床实践与研究：践行科学家-实践家宗旨，注重科学加实践的能力培养；精神医学相关临床、教学和科研工作10年（1983-1995）；心理咨询/治疗临床实务工作30余年；心理咨询/治疗，个别/团体临床督导，独立开发2年CBT连续培训项目和创立CBT培训与督导团队，获得业内专业人员的信任；研究聚焦于创伤/哀伤/失独、青少年情绪问题、强迫障碍等及其心理病理学机制和心理干预效果，早期进行了肿瘤、艾滋病患者的生活质量、心理行为问题及干预。

 

朱雅雯

副教授 博士生导师
 

西北师范大学心理学院教师，中国心理学会临床心理学注册工作委会（注册系统）注册督导师，中国心理卫生协会CBT专委会委员，甘肃省心理学会理事。主要从事临床心理和心理健康相关领域的教学与科研工作，讲授《变态心理学》、《心理诊断》、《认知行为治疗》等课程，研究方向主要围绕青少年情绪调节与亲子关系、情绪障碍的心理病理机制及干预策略，在国内外心理学期刊发表学术论文十余篇，主持国社科项目1项，参与各类科研项目5项，主持/参与教学项目7项，作为副主编参与修订、翻译专业书籍5部。

2014年起系统接受王建平教授认知行为治疗的连续培训与督导，先后参加抑郁障碍、社交焦虑障碍、强迫障碍CBT治疗的培训，以及CBT治疗的团体应用工作坊。近年先后参加系统式家庭治疗的连续培训、焦点解决短程治疗的连续培训、注册系统督导师培训项目。协助王建平教授指导专业硕士的咨询实习及个案类毕业论文的指导，长期接受王建平教授《督导理论与实践》训练。

 

胡邵仑

精神病学副主任医师
 

湖南省邵阳市脑科医院心理咨询中心主任，邵阳市心理卫生协会秘书长，湖南省心理卫生协会理事，湖南省心理咨询师协会理事，中国心理学会临床心理学注册工作委会（注册系统）心理师（X-21-506）。精神科副主任医师，主要从事精神科医疗工作，开展针对抑郁障碍、焦虑障碍及失眠障碍的认知行为治疗，同时带领医疗团队成员实施失眠、抑郁等团体心理治疗。

2016年起接受“王建平教授认知行为治疗连续培训”及团体督导，长期接受王建平教授《督导理论与实践》训练。后续参加失眠认知行为治疗培训（CBT-I）及正念认知疗法(MBCT)师资培训（两年）等。主要咨询取向为CBT，累计个体咨询2000小时，累计接受个体和团体督导约300小时，累计提供团体督导100小时。2020年2月到3月参加国家心理医疗队湖南分队赴武汉支援新冠肺炎疫情的抗疫工作，在定点医院给患者和医务工作人员提供心理援助；2022年4月和10月作为湖南省邵阳市新冠肺炎疫情诊治专家组成员两次参与了当地定点医院的心理援助抗疫工作。

 

课程设置

【初阶课程】

课程内容

讲授临床评估与诊断的态度及学习评估诊断的意义，结合案例或视频短片，学习和理解常见精神障碍的诊断标准，体会临床评估诊断的过程，建立评估诊断的基本能力。本阶段学习的常见精神障碍主要来自抑郁障碍、双相及相关障碍、焦虑障碍、强迫及相关障碍、躯体症状及相关障碍、创伤及应激相关障碍、进食障碍、精神分裂症谱系及其他精神病性障碍、人格障碍。

课程安排

备：以上时间为【预定】，如有调整请关注最新课程动态或通知。
 

学员要求

（1）限额60人，有一定CBT受训及实践经验更佳。系统完成“王建平教授CBT连续培训项目”学员优先。

（2）课前准备：学习《变态心理学》，了解DSM-5-TR诊断标准。

 

【初阶与进阶之间】
 

为了更好地巩固初阶学习的主要内容，以及为进阶课程的学习做好临床评估诊断的知识储备。在初阶与进阶课程之间：

（1）需要学员积极参加学习小组，带着授课教师提出的课后思考题（初阶授课时，每节课程上完，会给学员提出3-5道思考题），阅读指定教材；

（2）组织1次全员线上答疑，每次1.5小时，由朱雅雯和胡邵仑负责线上答疑；

（3）根据自身情况，尽量参与临床见习，在当地精神卫生专业机构见习12次，每次半天（最好达到2学分），完成见习总结和反思报告。

 

【进阶课程】

课程内容

为了深入理解和应用心理病理模型，本阶段重点学习并理解8种常见精神障碍（重性抑郁障碍、社交焦虑障碍、惊恐障碍、广泛性焦虑障碍、强迫障碍、疾病焦虑障碍、创伤后应激障碍、进食障碍）的心理病理模型，学习并掌握相关精神障碍的常用心理评估量表，以及学习如何通过“评估诊断视角的概念化表”搜集并整理案例信息。

课程安排

备：以上时间为【预定】，如有调整请关注最新课程动态或通知。

学员要求

（1）限额60人，完成初阶课程者，可报名参加进阶课程。

（2）课前准备：以小组为单位，准备重性抑郁障碍、社交焦虑障碍、惊恐障碍、广泛性焦虑障碍、强迫障碍、疾病焦虑障碍、创伤后应激障碍、进食障碍的案例资料，便于课程中练习相关心理病理模型。

 

【初阶与进阶之间（费用另附）】

为了更好地提升学员对不同案例评估诊断的实践能力，在进阶课程与督导之间，将组织聚焦于评估诊断网络团体督导，每月1次，每次2小时，共5次，督导师为朱雅雯和胡邵仑，学员人数10-20人，只接受本项目组学员报名。

 

【督  导】

课程内容

围绕重性抑郁障碍、社交焦虑障碍、惊恐障碍、广泛性焦虑障碍、强迫障碍、疾病焦虑障碍、创伤后应激障碍、进食障碍，展开案例督导，强化初阶和进阶的学习内容，进一步学习临床评估与诊断的工作思路，学习如何根据来访者的症状表现，寻找提问的方向，并快速抓住核心问题及核心表现之间的内在的逻辑联系。


督导安排

学员要求

（1）内圈学员限额40人，外圈学员限额20人，参加了初阶、进阶课程，方可报名参加督导，报名进阶后的网络团体督导，完成医院见习，以及参加两年CBT项目者优先报名。

（2）课前准备：以小组为单位，准备重性抑郁障碍、社交焦虑障碍、惊恐障碍、广泛性焦虑障碍、强迫障碍、疾病焦虑障碍、创伤后应激障碍、进食障碍的案例督导资料。

（3）课程作业：督导结束后，每位学员需提交一份聚焦于评估诊断的案例督导记录表，以及一份督导反思（对8次个案的督导反思），在集中督导结束后1个月，朱雅雯和胡邵仑会对学员的课程作业统一进行1次线上反馈与答疑。

 

【学习资料】

1.《变态心理学》（第3版），王建平，张宁，王玉龙，朱雅雯编著，人民大学出版社，2018年

2.《精神障碍诊断与统计手册》（第五版-修订版）（DSM-5-TR）

3.《心理病理学》，王建平，朱雅雯，胡邵仑编著，北京师范大学出版社，2024年（待出版）

4.《儿童心理病理学》，蔺秀云等编，中央广播电视大学出版社，2014年

5.《老年心理病理学》，王大华, 王玉龙编著，中央广播电视大学出版社，2014年

6.《沈渔邨精神病学》（第6版），陆林主编，人民卫生出版社，2018年

7.《国际疾病和相关健康问题分类系统》第11版（ICD-11）

8.Journal of Psychopathology and Clinical Science
 

 

 

【其他要求】

（1）学员出勤：网络课程期间，需提前10分钟上线，整个授课过程需要打开摄像头，某次课程若连续30分钟关闭摄像头，该次课程视为缺勤，班主任不定期截屏做考勤；临时有事需提前向班主任请假。网络课程不设置回放，不提供补课，为达到更好学习效果，请尽量全程参与。

（2）课程期间：请学员全程处于私密、安全、封闭的环境。课程学习中所涉及的案例资料，应严格保密，请勿录像、录屏、录音、拍照和截屏等，不得在培训之外的任何场合进行讨论和传播。培训中提到的评估工具，均需尊重版权，不得翻拍、复印及用作其他用途，也不得以任何方式在网络等途径进行传播。

 

【往期学员反馈】

◆通过培训，深刻认识到临床心理评估及个案概念化的重要性。初阶提供了扎实的理论基础，而进阶在实践中锻炼，反复体会个案概念化，收获很大。学习效果超出预期！值得推荐！

◆多学习，多强化，多练习。课程的实践环节特别实用，现在接个案时，我能快速抓住核心问题，制定更有效的干预计划。

◆更熟悉DSM的诊断标准了，在讨论中增加了很多思考。也对精神障碍的分类和诊断有了系统的理解。

◆对各种心理障碍有了更深的认识。学会了如何快速识别核心问题，对于提高工作效率和咨询质量有着显著影响。

◆通过学习，让我对精神疾病评估更有概念，对之前的案例有些反思。感谢王建平教授团队和漫语心理平台，这将是我职业生涯的一个重要转折点。

◆对诊断评估有了更加细致的理解，无论是DSM-5的条目，还是如何看待评估诊断。

 

【认证支持】

1、结课后，颁发由漫语心理培训平台盖章，王建平教授、朱雅雯副教授、胡邵仑副主任医师 签名证书。

2、此项目已申请中国心理学会临床心理学注册工作委员会继续教育项目（更新中），结课后可根据实际学习时数，申请获得中国心理学会临床心理学注册工作委员会继续教育学时，并可在注册系统官网查询。

特别说明：本轮继续教育项目的申请正在更新进程中，在正式申请结果确定之前，请勿将此项作为报名依据。

 

【报名咨询】
 

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